创新创业教育：大学生梦想加油站

5月13日，***办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》)，全面部署深化高校创新创业教育改革工作。中国青年**学院副院长、KAB创业教育(中国)研究所所长李家华称，这是近几年来国家**的一项*详细、*全面、*接地气、*具可操作性的政策。

人生选择的自助餐多了一盘菜

我需要什么样的创新创业教育?

刚刚选择休学创业的清华大学学生王赫从**次走进《创业管理》课程的教室，就开始思索这个问题。他想听互联网大佬的演讲，想在创业社团里找到志同道合的合作伙伴，想在孵化器里找到投资人和办公场地……

自2002年***确定9所高校作为“创业教育”改革试点至今，中国的创业教育探索已有13年。在进行创业教育成为普遍共识的今天，如何做好创业教育一直是社会关注的热点。

创业者能不能教出来?没有创业经验的老师能不能教创业课?创业教育的目的是不是要让学生去创业?……这些成了创业教育领域内经久不衰却从未有过统一答案的问题。

在《意见》里，为学生创业创新服务像是一份囊括各类佳肴的菜单。其中提到要建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群;要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面;加强实验室建设，科技园建设、举办创业大赛，支持创业社团;编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材等，对各方面都提出了详细的指导方案。

李家华表示，《意见》很“专业”，创业本身就是一个持续性的过程，《意见》中的各方面措施符合创业的规律，在创业的“不确定性”中寻找“确定性”。《意见》中提到的小班化教学、设立创业俱乐部等做法已经在KAB创业教育体系中得到了证实。

这其中，尤为引人关注的是创业教育纳入学分管理，同时各高校要设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。

一提到学分，王赫有些担心具备创新创业能力是否会变为强制性的要求，用统一标准去衡量的话会给学生增加负担。

“这像是给学生的人生选择自助餐里增添了一道菜。”参与《意见》制定的温州大学创业人才培养学院副教授施永川解释。在过去的学校环境中，想要继续深造和就业的学生都有清晰的通道，这是给创业的学生明确了道路，在学校内建立多元化的人才培养模式，弥补了培养人才的短板。近年来，温州大学就提出了“立足区域，分层分类，专业融合，协同递进”的创业教育新模式，并取得了很好的成绩。

《意见》中也明确提到，运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。这回答了很多人问清华x-lab执行主任毛东辉的一个问题——创业是不是学业不能兼顾?在她看来，创业教育是要嵌入人才培养体系中的，现在的学生拥有单一的知识结构已经不够，要把专业教育和创新创业教育融合成为复合型的知识体系。