闵行用“大数据”串起学生成长轨迹  

小赵是闵行汽轮小学五年级学生，如今，他在学校午餐吃啥、选了哪些兴趣课、爱读哪些课外书、体质指标怎么样等情况，小赵父母都能从家里IPTV数字电视中看到。打开电脑，登录学生电子档案个人门户网站，还能随时查看孩子的成长信息。

这是闵行区依靠大数据进行的教育转型实践的又一新探索。

在信息化助力下，无论对家长还是对老师，孩子的成长**是枯燥的分数，而是全面成长的轨迹。

多维度成长档案导向多元评价

“以前评价一个学生的表现，更多地看期末考试分数和老师的学期评语，并不十分客观和科学。”在闵行区教育局信息中心主任张中涛看来，学生们在校园**天学习和生活，无论是班级还是学校，从来不缺整体的记录，可是对孩子个人而言，成长数据却是**天地流失了。

蓄起一个“数据池”，突破点就在教育信息化。两年前，闵行区开始探索依托网络平台系统，为每个学生建立电子成长档案。为了搜集数据，学校为每个学**了一张电子学生证，抓取和记录孩子日常行为数据，并能在系统内自动生成各种数据统计图表。

有了大数据支撑，学生成长跃然于电子空间。去图书馆借了哪些书，参加了哪些社团活动，运动会上拿了什么名次，只需刷一下电子学生证，这些记录都能记录保存。闵行区学生电子成长档案内容也是多维度，包括身心健康、学业进步、成长体验、个性技能，设立了14个一级、38个二级、53个三级数据采集指标。

对学生的成长记录从纸质文本转为电子档案，教育理念和评价方式也在悄悄转变。闵行区教育局局长王浩说，对每个学生来说，这份电子成长档案就是一张全面的综合素质动态发展图，老师和家长能更直观地看到孩子的点滴进步和潜在问题，再有的放矢引导。有了身体素质、学业成绩、社会实践、公益活动、阅读信息等数据，评价体制导向从单一分数转向多元评价。

“电子书包”改变学习方式

信息化时代的教育转型发展，还影响到课堂教学，为学生创立“私人定制”的数字化学习空间。

打开**，搜索“**一招”，闵行中学化学老师戢军勇用了近6年时间，积累形成的“化学图书馆”展现眼前。

这个访问量已超过20万的“微图书馆”是一个庞大的资源库，基础化学的课程视频、化学计算题分析、食品化学的添加剂问题、“拟人化学”是怎么回事……既有资源整合，又有原创教学;既有纯学科知识，又有社会现象的拓展。戢老师说，希望将学生的“电子书包”装得更丰富些，将知识的触角伸得远一些。

戢老师所说的“电子书包”，是闵行区开发的一个强大的数字化学习系统，目前有65所学校参与试点，成了全国*大的数字化学习实验区域。这个数字化平台延展、打破了课堂教学的时空。英语课上，写作在线软件深受学生欢迎，系统自动评分纠错，学生反复修改，系统即时给老师提供统计数据，教学效率大幅提高;数学课上，学生用数码笔在平板电脑上做随堂练习题，老师可以全程观察每个学生的做题进度和问题所在，及时辅导;地理课堂尝试用地图软件，师生身临其境地探究“黄河沿岸城市的分布特点”……

当然，数字化学习与传统课堂并不冲突，而是让学习变得更加多姿多彩。闵行区教育学院副院长王永和认为，数字化学习帮学生建立了学习资源库，有微课程、习题库、音视频等，无论是在学校还是家里，学习无处不在，变得更自主和个性化。有了即时形成的数据，教师更能因材施教。

信息化让教育管理寻找缺位

教育大数据对教育管理者来说，还提供了“第三只眼”——不是凭印象，而是用客观数据说话，发现教育管理的缺位。

闵行区有400多所中小学和幼儿园，每年还平均新增10所学校。按照传统方式，对各所学校的管理往往更注重于学业和教学，其他方面的统计则比较零星。而通过数据的专业解析和深层挖掘，可以找到教育管理中的潜在问题。或者对已经发现的一些教育问题，通过数据佐证找出症结。

目前，闵行区已经开发试用教育资金管理软件。每一笔资金、预算使用后，都会形成数据分析：如在科技教育方面花了多少*，成效如何，和学生科技普及教育的整体水平到底是怎样的关系等。教育资金使用的方方面面都实时产生，监督资金是不是管好了，*有没有花在该花的地方。

对闵行区每所学校来说，教育管理更加精细化：将“大数据”分解成一个个小数据，从学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展等方面也能发现教育管理当中存在的问题，让管理更加科学与人性化。